Образование

Добрый день! Пока фальсифицируются результаты выборов и мы ждём список победителей, ставшими официально представителями народа нашего района, пробежимся по ещё одной важной теме сентября — образованию. В этот раз у нас ШОС 2. Правильно говорить МБОУ «Черлакская ШОС 2». Для тех, кто вдруг не знает МБОУ - муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Образование — это один из самых важных аспектов нашей жизни и именно оно открывает нам дорогу в жизнь. Точнее говоря оно помогает нам двигаться с большей скоростью к успеху. Это не единственный и не самый действенный способ достигать свои цели. Гораздо проще это сделать с помощью богатых родителей с хорошими связями. Но так как такой козырь отсутствует почти у всех, лучше делать ставку на образование. Мы уже писали о том, какие профессии могут привести вас к более богатой жизни. Не всегда для этого необходимо иметь высшее образование, но всегда необходимо иметь навыки, которые другие люди будут готовы оценить по достоинству. Учиться никогда не поздно, даже если вам уже немного за 30. Просто взрослые настолько ленивы и не готовы к действиям, что им проще придумать оправдания не делать, чем покорять новые вершины. Тут я вынужден провести параллель с выборами (извините, но тема актуальная и я не могу её пройти). Почти все говорят о плохих кандидатах и о том, что раньше кандидаты часто имели высшее образование и успешную карьеру (если мерить районными достижениями). В настоящее время политические представители нашего района выглядят как сборище людей, которых помыли, подстригли и нарядили в костюмы. Об их достижениях лучше вообще не говорить. Но никто из этих кухонных критиков не готов поднять свою жопу и выставить свою кандидатуры. Все готовы жаловаться, но никто не готов что-либо предпринять, чтобы улучшить ситуацию. Это к слову о том, что взрослые ленивые и не хотя развиваться, просто сидят и скулят на кухнях и на лавках. Так что, молодёжь, берите со взрослых пример, как поступать нельзя. Люди, готовые учиться всю жизнь, будут расти в ментальном плане и, само собой, в карьерном. Закончим вступление, переходим к СОШ номер 2. Сразу пойдём на сайт школы. Да, он у неё есть. Довольно простенький, но свои функции выполняет. На главной странице нас встречают актуальные новости. Первая новость - "бабушкина прялка". История о том, как 4а класс ходил черпать знания о прялке в нашем музее. Тысячу лет не был в нашем музее. Кто знал, что на сайте нашего музея есть виртуальная прогулка по музею? Ну хоть от интернета отдохнут, к нему мы сейчас придём. Новость номер два — ссылка на видео трансляцию областного родительского собрания на тему "Интернет в жизни наших детей: за или против". Немного удивляет постановка вопроса. В 2021 году не уместно ставить вопрос о том, надо быть "за интернет или против него". Тут вопрос скорее должен затрагивать тему как использовать интернет для развития детей, обходя все ловушки всемирной паутины, жаждущие погубить становление личности. Да и почему мы ограничиваемся детьми, взрослые тётки оставляют не малую долю своей жизни в одноклассниках, кидая друг другу открыточки. Любые аргументы против интернета не приведут ни к чему, это уже бесполезно. Интернет теперь будет всегда, с нами или без нас. Перейдя по ссылке, нас ждёт увлекательная дискуссия каких-то людей, высказывающих своё мнение на приведённую выше тему. Очень нудно. Примечательны только тётки, сидящие на сцене всё это время. Тут же, как и положено государственным инстанциям запилили ролик о том, как подросток, наигравшись стрелялок, напал на своих родителей с ножом. О том, что психологи называют диагнозом сидение за играми более восьми часов в день и прочая взрослая ерунда, которую несут те, кто не может сделать курсивный текст в текстовом редакторе и понятия не имеет о видеоиграх. К добавлению весомости своих аргументов привели парочку примеров со всего мира, когда дети умирали из-за компьютера. Вот такие вот ролики вызывают больше раздражения и желание убивать, чем стрелялки, в которых ты можешь воткнуть монстру нож в голову, вырвать ему кишки и замотаться в них. Почему-то из таких вот аргументаторов никто не говорит о тысячах, скорее даже о сотнях тысяч детей, которых игры привлекли к выбору профессии, благодаря которым эти дети стали успешными программистами или графическим дизайнерами. Кто-то из них стал успешным автором игровых сюжетов. Почему-то никто не говорит о том, что игры развивают детей? Футбол развивает моторику, тактическое мышление и командную игру и пять на пять в КСку развивает командную игру, мелкую моторику и тактическое мышление. Под флэшку залететь и раздать пару хэдов или фэйкануть на А и зайти на Б для многих противников компьютера звучит как непонятное заклинание. Компьютерные игры бывают разные: квесты, в которых ты пытаешься найти решение головоломок. Они ничем не хуже советских картинок, по которым определялось время года и суток, количество ребят в походе и в какую сторону течёт река (тут думаю не помешает отсылка на "пять минут на размышление" Перельмана). Экшны, которые приписываются маньякам-убийцам. Тут у нас кроме всего прочего стрелялки, в которых ты можешь бегать по сюжету как один, так и командные противостояния. Сюжеты часто многогранны и зависят от выбора ваших действий, что заставляет подвигать извилинами и выбрать наиболее приемлемый вариант. А потом развивать своего персонажа вместе с содержимым черепной коробки. Различные стратегические игры, которые погружают игрока в различные эпохи, не редко выдуманные. Проводя время за подобными играми узнаёшь не только названия и характеристики оружия и тактические хитрости военных действий разных эпох, но и развиваешь мышление, пытаясь победить, комбинируя сильные и слабые характеристики различных видов войск или рас. Различные симуляторы, развивающие мышление не хуже остальных видов игр. И другие виды игр. Их много, они все разнообразны и они все полезны, если пользоваться ими с умом. Соль тоже убивает, если переборщить.   Игровой мир дал огромному количеству людей очень высокие доходы в жизни, которые порой доходят до сотен тысяч долларов в год. И это не предел. И они точно не маньяки-убйцы. Уже давно существует киберспорт, ничем не уступающий обычному спорту. А игровые комьюнити объединяют людей из разных стран и городов, вне зависимости от возраста или гендерной принадлежности. Да и киберспорт не убьёт твоё здоровье к 35 годам. В худшем случае зрение. Осторожно, книги тоже могут испортить зрение, остерегайтесь их (сарказм). А теперь несколько вопросов: что лучше, играть пол ночи в любимую игру или бухать пол ночи с друзьями у банка или на детской площадке в центре? Много ли альтернатив компьютерным играм есть в реальной жизни для ребёнка в Черлаке? Футбол на кривом поле, которое не стригут со времён распада Советского Союза? Хоккей, который периодически засыпает снегом? Ни раздевалок, ни душа, разваливающиеся стены. Много ли у нас поддержки спорта в целом? Это риторический вопрос, так как ответ известен — нисколько. Много ли у нас кружков? А хорошо ли влияет на психику ребёнка постоянное давление со стороны учителя музыки, который чуть ли не насильно вдалбливает в тебя музыкальные произведения? Черлакские дороги ничем не отличаются от апокалиптических трущоб игрового мира. Это очень круто просидеть с другом по ЛАНу сутки за игрой в какие-нибудь крестоносцы, прерываясь только на быстрые походы в туалет или на быстрый перекус. Ещё лучше протусоваться с друзьями в клубе все выходные, выпивая, развлекаясь и играя в командные игры. НО ДА, ВСЕМУ НАДО ЗНАТЬ МЕРУ И НЕЛЬЗЯ ТЕРЯТЬ СВЯЗЬ С РЕАЛЬНОСТЬЮ. А то из вас потом получатся такие вот эксперты, ставящие диагноз по компьютерным играм, и защищающие себя от компьютерного излучения с помощью кактуса. Один из советов экспертов, если вдруг обнаружена зависимость ребёнка от компуктера, это обращение к школьному психологу. Вы уверены? Кто встречал нормальных школьных психологов? Ну и шуточки у вас. Граждане, есть ли кто-нибудь, кому школьных психолог помог когда-нибудь? Пожалуйста, отзовитесь. Может кто-то слышал о таких случаях? Нашему вниманию так же предстаёт видео об опасности экстремизма в интернете. Начнём с призывов к экстремизму — показанный видеоролик своим качеством уже призывает к экстремизму по отношению к его создателю. Что за компьютерный клуб начала нулевых в ролике? Что за качество изображения? Что за всплывающий красный текст против экстремизма в конце? Это ведь не ужастик из 70-х. Попросите своих детей, они вам с помощью тиктока запилят нормальный контент. Проблема серьёзная, тема очень важная. Ролик можно было бы доработать. Там есть потенциал на улучшение. Для этого нам понадобится графический дизайнер (наверное), но он поехал головой, играя в стрелялки... Итог, видео рекомендую к просмотру. Там вы узнаете очень много полезной информации о том, как делать неправильно. Это поможет вам в жизни не поступать подобным образом, как это делают многие участники этой встречи. Тётка-мент в ролике, вы меня извините, не самый достойный представитель органов. Вернёмся к ШОС 2 и её темам. Следующая очень важная новость день солидарности в борьбе с терроризмом. Тут надо отдать должное нашему президенту (хотя я не согласен с ним по многим вопросам, но не мне ему советы давать), террористов мочат, даже в сортирах. Если при Борьке-пьянице пацанов сливали, то при дяде Вове на спасение каждого нашего пускают все возможные средства. Тема важная, подобную опухоль на теле государства необходимо вырезать беспощадно. Героев чтить и помнить. За это спец службам отдельное спасибо! Следующая новость не трагическая. Она вещает нам о том, как приходил выпускник школы и рассказал детям об осознанном выборе профессии. Верно, только ребёнком не до конца понимаешь значение профессии, о которых обычно рассказывают только в положительном ключе. Важный вопрос, родителям не мешало бы подумать о том, куда направить своё чадо. Ещё ниже новость о самом дне знаний (двояко звучит, дно или день, шутка). сентябрь настал, вперёд, на абордаж корабля знаний. Приправили эту новость фотографией учителей. Ну и что, что она маленькая и на ней ничего не разобрать. Ну и что, что школа еле видна, не показывать же еле живое здание во весь экран, в котором часть окон деревянная, а часть нормальная. Ремонт школ, походу, отдельный вид искусства. Заканчиваем жевать новости ШОС 2, пойдёмте поищем какие-нибудь интересные документы (например, кривые неразборчивые сканы, каких у РДК уйма и ещё чуть-чуть). Основные сведения о Второй. Вы знали, что СОШ 2 начала свою деятельность в 1956 году? Поганый Совок, принёс с собой образование в деревню. Теперь столько детей вынуждены тратить десятилетие своей жизни на утренние подъёмы. А дальше идёт основная информация о школе: адрес, контактные данные, режим работы. У нас на сайте эта информация тоже есть. Ищем компромат дальше. Структура и органы управления образовательной организацией Вот так выглядит схема взаимодействия между управляющими уровнями. Очень интересно, но ничего не понятно.  А это органы ШОС 2 Больше всего приманивают внимание "алые паруса". Там соучастников три сотни. Что-то подсказывает, что это почти все ученики Второй школы. Открываем нформацию о парусах и видим, что они существуют с 2002 года. Это сильно. Не помнится, чтобы у Первой школы или у гимназии было что-то подобное. Хотя может на бумаге и есть. Задачи и направления деятельности очень хорошие. Круто, "пираты Иртышского мороя", мы с вами. Так держать. Остальные органы не интересны. Справа на сайте мы натыкаемся на картинку-ссылку о внешней одежде учащихся. И ничего интересного там нет, есть два документа. Один из них от Минобрнауки. Министерство образования и науки говорит, что отправляет копию письма министра о том, каким должен быть внешний вид маленьких человечков. Дальше вода о необходимости установления нормативов к внешнему виду учащихся. Несколько страниц обобщенного текста, который позволяет министру переложить ответственность на нижестоящие уровни. Молодец, чинуша. Открываем другой документ. Там вообще ерунда, очень отдалённо относящаяся к внешнему виду школьников. Там и о влиянии качества одежды на болезни и о санитарных правилах СанПиНа, и немного статистики о производстве одежды. Та как же дети должны выглядеть? Есть прям правила? Или достаточно «опрятно и достойно»? На сайте школы также есть телефон доверия. Нажимаем туда и нам предстаёт: Епархиальная телефонная служба "СОДЕЙСТВИЕ". Упс, религия в храме знаний. Проиграл Ленин, однако. "Телефон доверия" Телефоны доверия г. Омска (экстренные службы) Телефоны доверия Черлакского муниципального района. Самое интересное. Тут и помощь наркоманам, и помощь детям, которым, видимо, родители запрещают играть в стрелялки ночами на пролёт. Ну и сами полицейские. Примечательно, что для наркош есть аж целых три номера. И куча других номеров всякого различного доверия. Что-то не особо я доверяю номерам доверия. Их столько много, что в попытке найти подходящий для себя номер можно сойти с ума. Не думаю, что такое количество номеров полезно тем, кому необходима помощь. А кому бы вы позвонили: батюшке или профессиональному врачу? Чуть порывшись дальше мы находим информацию об оказании платных образовательных услуг. Далее цитата с сайта школы: В МБОУ "Черлакская средняя общеобразовательная школа № 2" платные образовательные услуги не оказываются. Конец цитаты. И всё. Это достойно похвалы. На этой позитивной ноте мы закончим наезжать на МБОЙ ШОС 2 до следующего раза. Учитесь, развивайтесь, занимайтесь спортом, не балуйте наркотиками — это и смешно и грешно одновременно. Берегите себя!  

Это не Троцкий и не Толстой в молодости. Здравствуйте! Продолжим сказ о фантастической четвёрке, вложившей самый большой вклад в развитие образования в XX веке по версии ЮНЕСКО. Георг Михаэль Кершенштейнер (нем. Georg Michael Kerschensteiner; 29 июля 1854 — 15 января 1932) — немецкий педагог, входящих в список четырёх педагогов, определивших по версии ЮНЕСКО способ педагогического мышления в XX веке. Георг Кершенштейнер (это вам вместо логопедических упражнений) родился в семье бедного торговца (это вам не Монтессори и не Дьюи, к которому мы скоро придём). Чуть повзрослев, пошёл в церковную школу в Мюнхене (в подобных школах в Европе попы обычно мальчиков насилуют, извините, что мы об этом говорим, но не мы это придумали и не мы в этом виноваты). В 8 лет был арестован из-за групповой кражи. Вот это я понимаю завидное начало карьеры успешного учителя, прошедшего все круги ада, чтобы помочь другим в них не попасть. Да ладно вам, наверняка у попа утащили кошелёк, ну или может в столовой пару кусочков хлеба. Обычное дело для детей. Короче, учился паренёк и учился, как завещал великий Ленин. Кстати, тогда ещё не было великого Ленина, а дело Ленина уже жило. Последние годы учёбы ходил в гимназию и оплачивал её, давая частные уроки музыки. Школьники, сравните с вашей современной жизнью. Человек ещё учился в школе, но уже старался учить других и зарабатывал себе на образование. Образование – это ваше всё. Исключение – это аккаунт в тиктоке с шансом на успех стремящимся к нулю. Хотите достичь высот – придётся попахать. С 1877 по 1880 год учился в Мюнхенском техническом университете на физ-мате, как говорится. С 1880 по 1883 продолжил свою учёбу в Мюнхенском университете имени Людвига и Максимилиана. В нём же и защитил свою диссертацию. Тема: «Критерии особенностей рациональных кривых четвертого порядка». Вычеркните это название из своей головы, оно для тех, кто со своей математикой давно из ума выжил. К чему это всё? К тому, что чтобы достичь высот, придётся помучиться. Долго и упорно. С 1883 года начал свою преподавательскую деятельность в одной гимназии. С этого момента являлся учителем в различных образовательных учреждениях. В какой-то момент своей деятельности начал входить в различные советы, по типу советов директоров в крупных фирмах, только в образовательной деятельности. Тут и началась педагогическая деятельность Антона Семёновича Макаренко, только немецкого происхождения. Сначала он ввёл в одной школе обязательный восьмой класс. С 1900 года начал вводить рабочие уроки в рабочих школах. Такой вот незамысловатый немецкий язык. Русскими словами это можно назвать школы с уклоном на физический труд – прообраз профессионального училища («Шарага» в простонародье). Так, Черлак, у кого с трудов осталось что-либо полезное, а не только воспоминания о бухающем трудовике? У меня дома есть светильник, толкушка с токарного станка и всякие вазочки. Всё сам, своими детскими ручонками школьника. Георг Кершенштейнер решил сделать уклон на развитие подростков при помощи приобщения их к физическому труду. Эпоху спустя, сравнив результат разных людей в разных странах, можно лишь подтвердить правильность мышления людей той эпохи. И это без интернета, телефонов и с плохим образованием. Он предложил всеобщее политическое образование для всего народа. Ошибочка однако: политики не хотят, чтобы народ понимал их деятельность... Кершенштейнер предлагал обучать народ как единое общество, чтобы государство было способным решать социальные проблемы. Но для этого народ должен понимать концепцию государства. С момента своей профессорской деятельности Георг Кершенштейнер занялся изложением своих мыслей на бумаге и создал не малое количество успешных трудов по педагогике. Несмотря на своё прикладное образование (а может и благодаря ему) он делал уклон и на уроки искусства, развивая и творческие таланты подросток. Сейчас будет пропаганда религии, идущей в общей массе в разрез с образованием и развитием общества. Георг Кершенштейнер делал большой уклон на религиозность, но обозначая её как средство воспитания, а не как цель воспитании. По Кершенштейнеру религия – это помощь в воспитании человека. Сама же религии утверждает, что она – это цель жизни человека. Я, всё же, за Кершенштейнера и за Макаренко. Но каждый для себя обязан выбрать сам. Кому религия, кому интеллект. Мы видим, что жизнь этого человека приходится на период Первой мировой войны. Как и положено упрямому немцу, он был приверженцем своих традиций и был на стороне националистических взглядов. Фашики – они такие. Вот так вот: можно внести огромный вклад в историю, но при этом быть фашиком. Люди, не будьте фашиками, национализм ни к чему хорошему не приводит. Самый актуальный пример вам Казахстан со своими борцами за казахский язык, гоняющиеся за говорящими на русском языке своими же земляками. Почти все постсоветские страны устроили либо геноцид русского народа, либо гонения на него. Ни одна из них за 30 лет не добилась ничего, только развалили советское достояние. Не берите с них пример. Но урок извлечь можно. Вернёмся к образованию. Кершенштейнер ратовал за развитие желания и способностей детей, а не за обычное напичкивание их теоретической информацией. К слову, кто-нибудь знает практическое применение парабол в жизни? Кому учитель в школе хоть раз назвал смысл параболы и способы её практического применения? Я помню только «бери вот так, делай вот так и будет правильно». Кто может назвать пример, ждём в комментариях. Уверен, твои земляки хотят это знать. Георг Кершенштейнер (уже пальцы болят писать его имя) вводил занятия и создавал классы по обработке дерева и метала, создавал школьные кухни и огороды, создавал подходящие для детей кабинеты физики и химии. Его цель – совмещение теоретических знаний и практических занятий. Оценку за результат он предлагал ставить ученикам самим себе, как способ формирования характера. Естественно за свою жизнь этот человек создал не малое количество педагогического материала и был удостоен множества наград за свою деятельность. «…Главные вопросы политической экономики и главные вопросы воспитания взаимно связаны друг с другом: как многих экономических проблем нельзя решить без хорошего народного образования, так во многих случаях невозможно действительное улучшение условий воспитания без улучшения экономических, социальных, частью даже политических условий».(Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты.- М.,2003.- С 142.) Если сравнить деятельность Монтессори, Кершенштейнера и Макаренко, то можно сделать один вывод: воспитание детей должно происходить по средствам их саморазвития. Для этого необходимо создавать условия, которые предоставят возможности этого саморазвития. И физическое развитие вносит огромный вклад в общее развитие ребёнка. Такое сегодня обычно любят называть развитие моторики. Детские сады по программе Монтессори (не те, в которых методисты с области прочитали две страницы текста Монтессори и разослали по детсадам в район, а полноценное воспитание) показывают в разы более лучшее воспитание детей. Дети из таких детских садов проявляют больший интерес к обучению в школе и с самого детства выделяются из обычной массы детей своего возраста. Кершенштейнер показал значимость воспитания и развития подростков как единое целое для способности государства развиваться. Индустриальное развитие и многогранность Германии в XX веке является лучшим примером результата разностороннего прикладного развития способностей. Макаренко же своими действиями доказал, что малолетние преступники и беспризорники – не отбросы общества, а при должном подходе способны влиться в это общество обратно и даже отличиться в нём и стать примером для подражания. Деятельность последователей этих людей за сто прошедших лет только доказывает правильность их педологического мышления. Эти три личности жили почти в одно и тоже время, интересно, они сталкивались с трудами друг друга? Ведь по сути они предлагают похожие методики, просто подогнанные под различный возраст детей. А теперь сравните работы этих людей с высказыванием современных российских политиканов. Чубайс со своими не вписавшимися в экономику людьми, которые пусть вымрут. Греф, со своими реформами образования, в которых нет ничего конкретного. Зато он непременно не забывает укорять советское образование, лучшее в мире образование, которое было признано всем миром. До сих пор русское техническое образование (инженеры, химики, биологи, ИТ-специалисты и прочие профессии) ценятся во всём мире и признаются почти всеми странами без необходимости подтверждения знаний. И тут же этот человек может высказать тезисы Кершенштейнера и Макаренко, выдавая их за что-то новое. Вот он – пример моды, всё новое — это хорошо забытое старое. Поэтому учитесь, развивайтесь, трудитесь и тогда вы станете способными отделять зёрна от плевел. Это так важно в наш век всеобщего обмана и падения развития общества. Берегите себя и тогда вы научитесь беречь окружающий вас мир!  

Анто́н Семёнович Мака́ренко - советский всемирно известный педагог и писатель. Кто знает, с чем связано это имя? Макаренко по праву входит в число известных деятелей русской и мировой культуры и педагогики. Его основная воспитательная и педагогическая деятельность пришлась на первое пятнадцатилетие послереволюционного времени (1920—1934), когда в стране не были установлены образовательные стандарты и идеологический контроль, а школы и иные воспитательные учреждения очень слабо снабжались. Родился Антон Семёнович в семье рабочего-маляра вагонных железнодорожных мастерских и дочери мелкого чиновника 1 (13) марта 1888 года. В 1897 году Макаренко поступил в начальное железнодорожное училище. В 1904 году он окончил четырёхклассное училище в Кременчуге и одногодичные педагогические курсы (в 1905 году) и начал работать в Крюкове учителем в железнодорожном училище. Вот это была жизнь чуть больше ста лет назад, четыре года и ты выпускник, пять лет и ты учитель. Не то что наши современные 10 лет, чтобы только школу окончить. Зато сегодня мы уверенны (по крайней мере большая часть из нас), что земля круглая и крутится вокруг Солнца, можем передвигаться на дальние расстояние за короткие промежутки времени и поинтересоваться делами друзей и родственников в любое время суток, вне зависимости от расстояния. Ну или тупые видосики снимать и смотреть. В 1914—1917 годах — учёба в Полтавском учительском институте, который окончил с золотой медалью. В 1919 году переезжает в Полтаву (там где Русские Шведа били). По поручению Полтавского Губнаробраза (губернского отдела народного образования) создал трудовую колонию для несовершеннолетних правонарушителей в селе Ковалёвка близ Полтавы, первоначально именовавшуюся «колонией для дефективных». Через непродолжительное время А. С. Макаренко по собственному почину начинает в деловой переписке именовать колонию именем М. Горького. В последствии это название было утверждено официально. Там он проработал до сентября 1928 года. В октября 1927 (на старом ещё не закончил, а на новом уже начал) года Макаренко переводят на службу в НКВД и дают ему в попечительство коммуну Им. Дзержинского (человек, победивший беспризорство после революции). Лирическое отступление, памятник Дзержинскому снесли сразу после революции 1992 года (ну когда демократия в страну вернулась), так как этот человек не только с беспризорством боролся, но и создал ВЧК (Всероссийская чрезвычайная комиссия по борьбе с контрреволюцией и саботажем), прообраз НКВД, активно истреблявшее внутренних террористов (современная терминология). Продолжим. 8 лет, до июля 1935 года, Макаренко руководил самой коммуной и её педагогической частью. За эти годы он успел реализовать следующее: – в 1930 г. в коммуне был открыт рабочий факультет Харьковского машиностроительного института; – в 1932 г. — завод электроинструментов, затем завод плёночных фотоаппаратов; – с 1933 г. коммуна первой в СССР среди детских заведений перешла на полное самообеспечение; – с 1934 года здесь работала средняя школа. В 1933 году французские общественные деятели подробно ознакомились с административной структурой коммуны, с производством, бытом коммунаров — бывших беспризорных и малолетних правонарушителей. Гости были поражены чистотой и порядком, отличающими коммуну, обилием цветов и свежего воздуха. Французская делегация интересовалась, каким образом руководству коммуны удается воспитывать одновременно в одних стенах и беспризорных, и подростков, имеющих профессионально-уголовные навыки. Макаренко подробно разъяснил французским гостям, что советская педагогика не признает врожденной преступности и что основными методами воздействия на ребят являются дисциплина коллектива и коллективный труд. После осмотра общежития и фабрики духовой оркестр коммуны исполнил импровизированный концерт, который вызвал у гостей глубочайшее внимание и восторженные отклики. В награду за свою деятельность Антон Семёнович был награждён золотыми часами от НКВД в связи с V-ой годовщиной Коммуны ФЭД. С 1 июля 1935 года Макаренко был переведён в Киев, в центральный аппарат НКВД УССР, где он работал на должности помощника начальника отдела трудовых колоний до ноября 1936 года. Он был аттестован, носил форму НКВД и за ним было закреплено табельное оружие. Кто-нибудь хочет сказать, что НКВДшники были теми людьми, которых нам показывают современные российские фильмы, снятые детьми тех предателей, которые воровали хлеб у народа и получившие за это сроки? Вопреки всем сплетням о варварстве НКВД, они первыми встретили нападение фашистов в сентябре 22-го июня на границе, а их лучшие бойцы создавали отряды специального назначения (спецназ) и были всегда в гуще военных событий. После Макаренко переезжает в Москву, где продолжает свою деятельность, где занимался в основном литературной деятельностью, публицистикой, много выступал перед читателями, педагогическим активом. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 31 января 1939 г. награждён орденом Трудового Красного Знамени. 1 апреля 1939 г. А. С. Макаренко скоропостижно скончался от сердечного приступа, случившегося с ним по дороге в Дом творчества в вагоне пригородного поезда № 134 на станции "Голицыно". За свою короткую жизнь, этот человек достиг огромнейших успехов в воспитательной деятельности подростков. Его деятельность внесла огромный вклад в стабилизацию страны после революции, а его труды легли в основу "макаренковедени". За свой непосильный вклад в педагогику Антон Семёнович Макаренко был отнесён ЮНЕСКО к четырём педагогам (наравне с Д. Дьюи, Г. Кершенштейнером и М. Монтессори), определившим способ педагогического мышления в XX веке. 1988 год специальным решением ЮНЕСКО был объявлен годом Макаренко в связи с его 100-летним юбилеем. Идеи А. С. Макаренко об организации коллектива (опора на традиции, педагогический коллектив как сообщество единомышленников, организация отношений ответственной зависимости, детское самоуправление и др.) развивал в Краснодаре педагог Фёдор Фёдорович Брюховецкий. Создавая на принципах гуманизма творческий коллектив детей и взрослых, Ф. Ф. Брюховецкий применил эти идеи в практике массовой школы и дополнил оригинальным содержанием с учётом социальных условий воспитания в послевоенные годы. Этот человек породил традицию празднования "дня знаний" первого сентября. Ещё одним последователем Антона Семёновича был и Алексей Григорьевич Явлинский, отец всем известного "яблочника" Гриши Явлинского. Вот так вот: отец разрабатывал методики улучшения общества, сын же работает над его деградацией. Всё по закону о сохранении энергии. Не доглядел Антон Семёнович за Гришкой. Для всех старался, про своего позабыл... С 2003 года (к 115-й годовщине со дня рождения А. С. Макаренко) журналом "Народное образование" совместно с Российской макаренковской ассоциацией начато проведение макаренковского конкурса школ-хозяйств, возобновлено проведение Макаренковских чтений. За более чем 14 лет проведения этого конкурса в нём уже участвовали десятки команд из разных краёв и областей России — от Якутии и Краснодарского края до Московской области. Наконец-то мы возвращаемся к образовательным методам развитой цивилизации.   Цитаты Макаренко "Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно". "Если мало способностей, то требовать отличную учёбу не только бесполезно, но и преступно. Нельзя насильно заставить хорошо учиться. Это может привести к трагическим последствиям". "Воспитание происходит всегда, даже тогда, когда вас нет дома". "Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди. Это особенно заметно в области собственного воспитания… Почему в технических вузах мы изучаем сопротивление материалов, а в педагогических не изучаем сопротивление личности, когда её начинают воспитывать?" "Если перед коллективом нет цели, то нельзя найти способа его организации". "Отказаться от риска — значит отказаться от творчества". "Моя работа с беспризорными отнюдь не была специальной работой с беспризорными детьми. Во-первых, в качестве рабочей гипотезы я с первых дней своей работы с беспризорными установил, что никаких особых методов по отношению к беспризорным употреблять не нужно". "Словесное воспитание без сопровождающей гимнастики поведения есть самое преступное вредительство". Это, к слову, когда взрослый с бычком в зубах рассказывает подростку о вредности курения. Или когда политик рассказывает о любви к родине, уезжая в отпуск за границу, покупая себе там недвижимость и отправляя туда жить и учиться своих детей. "Вы можете быть с ними сухи до последней степени, требовательны до придирчивости, вы можете не замечать их… но если вы блещете работой, знанием, удачей, то спокойно не оглядывайтесь: они на вашей стороне… И наоборот, как бы вы ни были ласковы, занимательны в разговоре, добры и приветливы… если ваше дело сопровождается неудачами и провалами, если на каждом шагу видно, что вы своего дела не знаете… никогда вы ничего не заслужите, кроме презрения…". "Сорок сорокарублёвых педагогов могут привести к полному разложению не только коллектив беспризорных, но и какой угодно коллектив". "С вершин „олимпийских“ кабинетов не различают никаких деталей и частей работы. Оттуда видно только безбрежное море безликого детства, а в самом кабинете стоит модель абстрактного ребёнка, сделанная из самых лёгких материалов: идей, печатной бумаги, маниловской мечты… „Олимпийцы“ презирают технику. Благодаря их владычеству давно захирела в наших педвузах педагогически техническая мысль, в особенности в деле собственного воспитания. Во всей нашей советской жизни нет более жалкого технического состояния, чем в области воспитания. И поэтому воспитательское дело есть дело кустарное, а из кустарных производств — самое отсталое". "Книги — это переплетённые люди". "Культура любовного переживания невозможна без тормозов, организованных в детстве".   Интересно, какими образовательными методиками кормят наших Черлакских учителей? Должно ведь быть на сайте нашего РайОНО. Надо будет пересмотреть их документацию, они ведь обязаны её выкладывать в открытый доступ. Я уже натыкался на некоторые документы, ничего хорошего они не сулят. Так, просто вилами на воде писано. Признавайтесь, кто знал хоть немного об этом человеке?  

Недавно мы писали о первом сентября и его создателе. Теперь пришло время написать о четверых героях, определивших по версии ЮНЕСКО способ педагогического мышления в XX веке. Мари́я Монтессо́ри (31 августа 1870 — 6 мая 1952) — итальянский врач и педагог, наиболее известна своей уникальной педагогической системой, основанной на идее свободного воспитания, которая носит её имя. Её педагогическая система до настоящего времени используется во многих государственных и частных школах по всему миру. Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года в Кьяравалле, Италия. Её отец был чиновником министерства финансов и работал на местной табачной фабрике. Мать была хорошо образована для того времени и приходилась двоюродной племянницей известному геологу и палеонтологу Антонио Стоппани. Обратите внимание, что успешные выходцы из Европы тех времён были "породистыми". Да и сейчас не многое изменилось. Это к слову о доступности образования для всех. В наши ВУЗы сейчас тоже просто так не поступить. А выпускники богатых родителей совершенно случайно делают упомрачительные карьеры. Это из разряда может ли сын полковника стать генералом? Окончив школу в 1886 году с хорошими оценками, Мария Монтессори в том же году продолжила обучение в техническом институте, где изучала итальянский язык, математику, историю, географию, начертательную геометрию, физику, химию, ботанику, зоологию и два иностранных языка. Так, стоп, а где настоящие науки? Где банковское дело, менеджмент, политология, где все эти науки, без которых невозможно развитие? Сарказм окончен. Обратите внимание ещё раз, богатые родители не освобождают вас от "пахать". Чтобы чего-то достичь, придётся много пахать. В 1890 году она поступает в университет Сапиенца на курс по естественным наукам и, сдав экзамены по ботанике, зоологии, экспериментальной физике, гистологии, анатомии, а также по общей и органической химии, становится первой женщиной в этой школе. В 1892 году получила диплом, который позволил ей поступить в том же университете в медицинскую школу. В 1896 году Мария окончила университет по специальности "доктор медицины", став одной из первых женщин в истории Италии, окончивших курс медицины и одной из первых женщин — докторов наук. Несколько лет Монтессори работала с так называемыми "френастеническими" детьми, а с 1897 года Мария Мотессори работала в университетской клинике и по долгу службы посещала детские приюты, где наблюдала детей с психическими расстройствами. Эти наблюдения создали хорошую основу для её будущих трудов. Изучив работы врачей и педагогов XIX века Эдуара Сегина и Жана Итара, Мария Монтессори создала на основе их идей организованную систему образования детей с ограниченными возможностями. В 1900 году Национальная лига защиты умственно отсталых детей открыла Scuola Magistrale Ortofrenica, или Ортофренический институт — медико-педагогический институт для подготовки учителей к обучению детей с умственными недостатками. Монтессори была назначена содиректором института. На первый курс института было зачислено 64 учителя, которые изучали психологию, анатомию и физиологию нервной системы, антропологические изменения, причины и характеристики умственной отсталости, а также специальные методы обучения. В течение двух лет, проведённых в институте, Монтессори разработала методики, которые позже адаптировала для использования с обычными детьми. Институт имел большой успех, его деятельность привлекала внимание чиновников из департаментов образования и здравоохранения, общественных деятелей и учёных из Римского университета. В модельном классе Ортофренического института учились дети из обычных школ, которые считались необразованными из-за своих недостатков. Некоторые из этих детей в последствии сдали экзамены по программе, ориентированной на так называемых нормальных детей. В 1901 году Монтессори покинула Ортофренический институт и оставила свою частную практику, а в 1902 году она поступила на курс философии в Римском университете (университетский курс философии того времени включал в себя многое из того, что в настоящее время относится к сфере психологии). В университете Мария изучила ряд психологических дисциплин, но не завершила курс обучения. В этот период она начала задумываться об адаптации своих методов обучения детей с умственными недостатками к системе общего образования. Через несколько лет Марию Монтессори пригласили наблюдать за воспитанием группы детей в многоквартирном доме для малообеспеченных семей. Она приняла это приглашение, поскольку была заинтересована в применении своих методик к нормально развивающимся детям. 6 января 1907 года состоялось открытие учреждения, которое Мария предложила назвать "Casa dei Bambini" ("Дом детей"). В "Доме детей" обучалось 50-60 детей в возрасте от двух до трёх и от шести до семи лет. Классная комната в "Доме детей" была оборудована столом для учителя, доской, плитой, маленькими стульями, креслами и столами для детей, а также шкафом, где хранились учебные материалы, которые Монтессори разработала в Ортофреническом институте. Занятия для детей включали навыки самообслуживания — одевание и раздевание, вытирание пыли и подметание, а также уход за садом. Детям также показывали учебные материалы, разработанные Монтессори. Сама Мария Монтессори не вела занятий с детьми, а наблюдала за ходом занятий, которые вела под её руководством дочь строителя здания. Обратите внимание, что основу методики Монтессори составляет вовлечение детей в самообслуживание (необходимость заботится о себе самом). Тот же эффект использовал в своей педагогике и Антон Семёнович Макаренко, организовывая из подростков общество, имеющее единую цель, которую они достигали своими силами. Об Антоне Семёновиче Макаренко скоро выйдет отдельная статья. Основываясь на своих наблюдениях, Монтессори реализовала ряд практик, которые стали отличительными чертами её образовательной философии и метода. Так она заменила тяжёлую мебель на детские столы и стулья, достаточно лёгкие для того, чтобы дети могли их передвигать без помощи взрослых, и положила детские материалы на низкие, доступные полки. Она расширила спектр практических занятий, таких как уход за собой и наведение чистоты в помещении, а также ввела большой набор упражнений по уходу за окружающей средой и личной гигиене, включая расстановку цветов, мытьё рук, гимнастику, уход за домашними животными и приготовление пищи. А что у нас сегодня? Уборку мы не делаем, еду мать приготовит, велик отец починит, школа мне всё должна, политики за нас всё решат. Общество "не хочу, не буду". Ладно, не всё так плохо, я просто гиперболизирую для красного словца. Труды Монтессори начали привлекать внимание зарубежных педагогов и чиновников и к концу 1911 года образование по "модели Монтессори" было официально введено в государственных школах Италии и Швейцарии, планы по его внедрению были в Великобритании. Школы Монтессори открылись в Париже и ряде других западноевропейских городах, имелись планы по открытию таких школ в Аргентине, Австралии, Китае, Индии, Японии, Корее, Мексике, Сирии, США и Новой Зеландии. Методы Монтессори были включены в государственные образовательные программы в Лондоне, Йоханнесбурге, Риме и Стокгольме. В США и Великобритании были созданы национальные общества Монтессори-образования. В 1913 году в Риме прошёл первый международный учебный курс по Монтессори-образованию, в 1914 году — второй такой курс. Работы Монтессори в этот период были переведены и опубликованы во многих странах мира. В 1915 году Мария вернулась в Европу и поселилась в Барселоне, Испания. В течение следующих 20 лет она много путешествовала и читала лекции по Европе, проводила многочисленные курсы по подготовке учителей. Достижением Марии Монтессори был метод обучения детей младшего возраста, получивший всемирное признание как "метод Монтессори", подробно описанный в одноимённой книге. Этот метод делает акцент на развитие собственной инициативы и естественных способностей ребёнка, главным образом путём практических игр. Метод Монтессори позволяет детям развиваться в своём собственном темпе и даёт учителям новое понимание развития ребёнка. Педагоги, следовавшие методу Монтессори, создавали особые условия для удовлетворения потребностей учащихся в трёх возрастных группах: 2-2,5 года, 2,5-6 лет и 6-12 лет. Дети обучаются через действия, которые включают исследования, манипуляции, упорядочение, повторение, абстракцию и общение. В первых двух возрастных группах учителя поощряют детей открыто выражать свои эмоции во время исследований и манипулирования различными предметами. В старшей возрастной группе дети осваивают абстрактные понятия, основываясь на только что сформированной силе мышления, воображения и творческих способностях. Эта женщина вошла в четвёрку лучших педагогов XX века, наряду с Антоном Семёновичем Макаренко, Джоном Дьюи и Георгом Михаелем Кершенштейнером, определивших по версии ЮНЕСКО способ педагогического мышления в XX веке. Об остальных участниках этой фантастической четвёрки скоро выйдут отдельные статьи. До скорых встреч.  

Фёдор Фёдорович Брюховецкий (16 (29) мая 1915, Екатеринодар — 18 марта 1991, Краснодар) — советский педагог, директор школы, заслуженный учитель школы РСФСР, кандидат педагогических наук. Ф. Ф. Брюховецкий продолжал идеи А. С. Макаренко по организации коллектива, создал многие школьные обычаи, получившие широкое распространение в школах Союза, включая такие, как День знаний, праздник первого и праздник последнего звонка, работал над созданием на основе школы культурного центра. Здравствуйте! Несколько дней назад начался очередной виток школьного образования в нашей стране и дети приступили к прямым своим обязанностям: получению среднего образования. В статье о 1 сентября упоминалось имя создателя этого замечательного праздника – Брюховецкого Фёдора Фёдоровича. В этой статье мы рассмотрим личность Фёдора Фёдоровича и его вклад в Советское образование. Приступим. Интернет сообщает нам о том, что Фёдор Фёдорович Брюховецкий родился в семье простого машиниста паровозного депо. У него был брат и четыре сестры. Сразу укажу на то, что вот вам пример советского строя, когда выходец из простой семьи, получив образование, смог самореализоваться благодаря упорству и, достигнув выдающихся результатов, вписать своё имя в историю. После школы Фёдор окончил Краснодарский педагогический институт. Начав свою карьеру учителем не далеко от Ростова, он был эвакуирован в Сибирь во время войны, а в 1943 году вернулся обратно и был назначен директором краснодарской мужской школы № 58. Учениками в ней были росшие в военной безотцовщине, голоде и лишениях дети. После освобождения Краснодара от фашистов в школе не было ничего, не то что чернил, стульев и парт, но даже дров, чтобы протопить холодное здание. Помню, как в 90-е мы зимой на уроках в зимней одежде сидели, так как в помещениях температура была +14°, а то и меньше. Мы радовались, когда, из-за неспособности государства отопить образовательные учреждения (это допутинские времена. Дети, учите историю), школы закрывались и мы бежали играть на горку. А на дворе -40°. Весёлые были времена, аж вспоминать страшно. Вернёмся к Брюховецкому. "В этих условиях первой задачей у Брюховецкого оказалось удовлетворение самых насущных потребностей детей. Но он, как и Макаренко, не ограничивается просьбами начальству о всём готовом. Молодой директор выбивает делянку леса и участок в четыре гектара запущенной земли в 40-ка км от Краснодара. Ученики пилят и рубят дрова, грузят их в вагоны. "Тепло стало не только в школе, но и в ребячьих душах — от сознания исполненного долга и чувства коллектива", — вспоминал Брюховецкий. Весною каждый класс — учителя, ученики и родители, корчевавшие тёрн до кровавых мозолей и чудом раздобывшие семена, там засеяли школьный огород. К началу нового учебного года в школьной столовой каждый из ребят к кусочку чёрного хлеба получал тарелку борща или супа из собранного ученическими бригадами урожая." (Краснодарские известия, вып. 103 от 2 июля 2011 г.) Помню как нас заставляли убирать школу, видимо воспитывая в нас общественную сознательность. Только нас заставляли насильно. Видимо пол века спустя система образования забыла труды Брюховецкого и Макаренко, извратив их в насилие, а не в метод воспитания коллективной ответственности. Современным детям больше не приходится драить школьные стены и парты. Как вы думаете, хорошо это или плохо? В советское время в школах даже огороды были. В 90-е от огородов остался только заросший участок земли, именуемый "огородами". А ещё были "сараи", за которые мы бегали курить. Но это было во времена динозавров. Не курите, это плохо для здоровья и выглядит, как минимум, глупо. Да и не модно это в наше время. Курят только лохи. "23 января 1944-го в школу пришло письмо из города на Неве: «Защищавшему честь и свободу нашей Родины, а также честь школы, воспитавшей его, выпускнику Александру Мироненко за оборону Ленинграда присвоено звание Героя Советского Союза». (Краснодарские известия, вып. 103 от 2 июля 2011 г.) Вот это я понимаю здоровая пропаганда. Это письмо привело к тому, что в этот день у учеников был праздник «За честь школы» с концертами, самодельными подарками и занесением лучших участников праздника в Книгу почёта. Из важнейших событий школы рождались праздники. Некоторые из этих праздников перекочевали на федеральный уровень и вошли в обиход по всей стране. Так у нас появились День знаний и Прощание с букварём, Праздник первого и Праздник последнего звонка. Вот ещё часть праздников школы Фёдора Фёдоровича: – День памяти погибших в Великую Отечественную учеников и учителей (отмечая его 8 мая, дети сами создали проект памятника героям), – Праздник творчества и труда во вторую субботу мая. Его отмечали трудовыми десантами в детсады, сбором металлолома и макулатуры, строительством школьного стадиона или выставкой поделок. – в конце мая больше тысячи человек: ученики, учителя и родители — выбирались на пикник на берег реки Кубани с песнями, костром и печёной картошкой… Помните, мы раньше тоже раз в год ходили в походы, которые заканчивались игрой в бутылочку? Одной из основных составляющих образовательной системы Фёдора Фёдоровича было демократическое самоуправление школы. Создавались ученические комитеты. Кстати, одна из самых лучших школ России, расположенная в Новосибирском Академическом городке, также использует эту практику. Да все лучшие школы так или иначе используют методы Макаренко и его последователей. А худшие – методички из областных государственных образовательных аппаратов, сделанные сотрудниками, никогда не стоявшими перед классом маленьких диких неандертальцев. В каждой смене избираемые на собраниях дежурные классы поддерживали чистоту и порядок в школе. Вот здесь и зародились "дежурные классы", проклинаемые не одним поколением школьников. А раз в год — в день рождения педагога Антона Макаренко, чьё имя вскоре стала носить школа, — становились директорами и завучами учебного заведения, вели уроки. У нас этот день назывался днём самоуправления. Идея отличная, исполнение было как всегда. С 1951 года школа стала опытной площадкой НИИ теории и истории педагогики АПН СССР, что позволило не только сохранить полученный опыт воспитания и обучения, но и более широко делиться им с коллегами из других школ, пробовать и осваивать новые возможности развития школьного коллектива. По мнению самого Брюховецкого, положение опытной площадки позволило решить следующие вопросы воспитания в школе: – проблему педагогического коллектива; – проблему структуры и самоуправления детского коллектива; – проблему накопления опыта коллективных действий и коллективных переживаний; – проблему закрепления опыта коллективной жизни в традициях. Для развития воспитательной системы Брюховецкого важнейшей оказалась идея о связи перспективы и обычая (у Макаренко «завтрашней радости»): воплощаемая перспектива закрепляется в обычаях – сложившийся обычай требует новой перспективы. Подобную методику можно встретить в японских процессах непрерывного совершенства Kaizen, например в цикле PDCA (планируй – действуй – улучшай – внедряй). Постоянно шёл поиск большого общешкольного дела, объединяющего весь коллектив. После того как вошёл в традицию праздник "За честь школы", коллектив был нацелен на строительство школьного стадиона, затем, в середине 1950-х годов, таким делом стала большая военизированная игра, в середине 1960-х всех объединило строительство памятника ученикам и учителям школы и так далее. Непрерывное движение и обновление способствовало устойчивости системы. Вот как надо мотивировать школьников, а не просто заставлять драить стены, подмитать плац перед школой и ковырять граблями стадион. В школе имени Макаренко за годы работы под руководством Ф. Ф. Брюховецкого большое внимание уделялось культурной жизни коллектива: работали драмкружок, хор, танцевальный ансамбль и кукольный театр. По общему признанию она стала культурным центром не только для ближайшей окрестности, но и всего Краснодара. Такая система образования привела к появлению выдающихся деятелей советской эпохи, в том числе и из выходцев школы Брюховецкого. А трудолюбие и упорство самого Фёдора Фёдоровича – к присвоению звания «Заслуженный учитель школы РСФСР», а также награждению орденами Октябрьской Революции, Трудового Красного Знамени, медалью К. Д. Ушинского и другими государственными наградами. 25.01.1985 года в соответствии с решением исполнительного комитета Краснодарского городского Совета народных депутатов № 26/02 ему присвоено звание «Почётный гражданин города Краснодара».

Здравствуйте, дорогие мои земляки! На календаре у нас сегодня 1 сентября. А это значит, что сегодня мы празднуем день знаний. С этого дня и до следующего лета значительно сократится число экспертов различной направленности в интернете, так как они все будут вынуждены проводить большую часть времени за партой и готовиться к ЕГЭ. Де́нь зна́ний (1 сентября) — государственный праздник, в СССР с 1984 года, введённый Указом Президиума Верховного Совета СССР № 373-11 от 15 июня 1984 года «Об объявлении 1 сентября всенародным праздником — Днём знаний» Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки, классные часы, уроки знаний, мира, безопасности, мужества и так далее. Родители заставляют детей тащить букет цветов, чтобы подарить любимой учительнице. Если учительница молодая и красивая, то на этом обычно настаивает папа. Как сообщают различные источники из интернета, учебный год в России начинался не всегда с 1 сентября. При Петре I учебный год мог начаться в конце августа, середине сентября или даже в октябре. Даже после революции 17-го года и большого вложения Советской Системы в образование всего народа (а не только богатой его части, как это было при Царской России) единой даты начала учебного года не было ещё долгое время. Только в 1984 году этот день решили узаконить. Одним из создателей праздника считается заслуженный учитель школы РСФСР Брюховецкий Фёдор Фёдорович. Его личность наверняка заслуживает отдельной статьи. Есть мнение, что Большевики хотели обучить народ только начальной грамоте, чтобы те могли только читать и писать. Догадываетесь почему? – Правильно, чтобы все в народе могли понять пропагандистские листовки.  Личное мнение автора (не основано на исторических документах, только на субъективной логике): если народ обучали с целью понимания пропаганды, то это было бы отметено сразу после революции. Да и невозможно создать из не умеющей читать нации нацию с лучшей в мире промышленностью, множеством наук (математика, физика, биология, химия, психология и многие их ответвления) и научных центров. Большинство выдающихся учёных – выходцы из деревень и простых крестьянских семей. Успешные военные, переломившие хребет нацизму, тоже из простых, также как и великие первопроходцы (будь то полёт в космос или освоение Арктики) в большинстве своём обычные выходцы из народа. Да, не малое количество учёных и полководцев из дворянских семей, в которых могли позволить обучение своим детям, что в очередной раз подтверждает необходимость знаний для достижения высоких результатов. Обучив крестьянских детишек, Совок отправил такого же сына рабочих в космос. Спустя несколько десятилетий после революции весь мир увидел не только атомное оружие (апогей физики), но и лучшую в мире вирусологию (особенно актуально в последние пару лет), людей, способных создавать громаднейшие гидроэлектростанции и поворачивать течение реки в другую сторону, мощнейшие заводы разных направлений индустрии (нефть, добыча полезных ископаемых, машиностроение, строение летательных аппаратов, автомобилестроение, кораблестроение и прочее) и многое другое. А почему? Потому что проспиртованный человек в Кремле (не про Ельцина сейчас) завещал: «Учиться, учиться и учиться». Полная цитата В.И.Ленина на этот счёт:В то время, как образованное общество теряет интерес к честной, нелегальной литературе, среди рабочих растёт страстное стремление к знанию и к социализму, среди рабочих выделяются настоящие герои, которые, несмотря на безобразную обстановку своей жизни и на отупляющую каторжную работу на фабрике, находят в себе столько характера и силы воли, чтобы учиться, учиться и учиться и вырабатывать из себя сознательных социал-демократов, «рабочую интеллигенцию». Теперь перейдём к нашему времени. Школьники, это обращение к вам: Вы столкнулись с таким обилием информации и знаний, что и не снилось предыдущим поколениям. Вам будет особенно тяжело фильтровать всю эту массу информации (не путать со знанием), чтобы приобрести необходимые в жизни навыки. Только научившись делать что-то полезное обществу и большим корпорациям, вы сможете достичь успеха. Без образования вы сможете стать только таксистом или продавцом в Пятерочке (или смежные им профессии). Ежели вы хотите чего-то достичь в вашей жизни и дать что-то своему потомству, придётся пахать. Много пахать. Очень много пахать. Вы можете пахать на земле и стать успешным фермером. Тут вам понадобятся обильные знания и навыки выращивания различных культур в различных условиях. Вы можете стать учёными, но тогда для этого вам придётся учиться ещё столько же, сколько вы живёте на этой планете на сегодняшний день (если ты в 11 классе, то до хорошего учёного тебе придётся учиться лет так до 35-40). Вы можете выбрать профессию ремесленника, но и тут надо приложить массу усилий, чтобы правильно обрабатывать древесину или метал, уметь управляться со сваркой, быстро, красиво и надёжно класть кирпичи и многое другое. У IT индустрии много различных высокооплачиваемых профессий и большое будущее, но и здесь вас поджидают бешеные требования к знаниям и умениям. Можно стать политиком и вам не нужно будет что-то уметь. Если вы сможете попасть на простенькую должность в администрации, то, если повезёт, ваши дети смогут залезть чуть выше. Благо, в нашем районе не мало таких примеров. Даже тут придётся долго и упорно работать. Без труда, не вытащишь и рыбку... Выпускники и предвыпускные классы, ваши родители и учителя постоянно говорят вам о выборе профессии. От успешных людей вы постоянно слышите фразы, подобные этим: "займитесь любимым делом и тогда в этой жизни вам не придётся больше работать" или "Билл Гейтс начинал в гараже". У Билли родители – олигархи. Дедушка и прадедушка были крупным банкиром и мэром соответственно. Родители: корпоративный адвокат (папа) и член совета директоров (мама). Трамп – сын богачей. Перейдём на родные просторы: Чайка А.Ю. – успешный предприниматель, сын генерального прокурора и занялся бизнесом во времена всевластия папы. Исключения только подтверждают правило. Хотите чего-то достичь, готовьтесь пахать. Я ничего особого в жизни не достиг и не имею породистого происхождения. И мне приходится пахать, чтобы обеспечить мало-мальски хорошую жизнь. Лучшую, чем у большинства моих земляков. Превозмогая нежелание, постоянно приобретая знания, изо дня в день, мне необходимо работать. Чтобы получить неплохую должность, пришлось закончить университет. И это далеко не конец и уж точно не мой предел. Если у вас не богатые родители, то засучите рукава и приготовьтесь пахать. Теперь перейдём к выбору профессии. Учитель – нет. За 20-30 тысяч рублей обучать малолетних бешеных болванов, коими вы являетесь, коими являлись мы и наши родители (дети всегда дикие бесчеловечные создания, ничего страшного, вырастите) – это не благодарная работа. Врач – 20-40 тысяч (в зависимости от направления). Да, хороший востребованный врач в определённых местах нашей Родины может получать и 100 и 200 тысяч. Если вы знаете иностранный язык (немецкий для Германии или английский для Америки или Австралии), то, подтвердив свои навыки в этих странах, вас ждёт большое будущее с ЗП 3000-7000 евро/долларов в месяц. Но для этого надо пахать, да ещё и языки учить. В российских частных клиниках вы тоже можете выйти на 100 тысяч и более. Но учиться придётся и здесь, и не мало. Инженер. Ооочень разнообразная профессия. Где-нибудь в Черлаке есть три вакансии, в Омске ЗП тысяч тридцать – сорок. В самолётостроении в Москве, Питере или Казани ЗП может достигать 70 000 и более. Плюс бонусы и прочее. За иностранные языки обычно идут доплаты. На Севере страны есть надбавки и прочие бонусы. Закрытые военные города и многие другие аспекты этой профессии могут принести вам хороший доход. Но для этого придётся начинать с низов (как и везде) и работать. Много работать. Плюсом российского технического образования является его принятие и востребованность по всему миру. Русские инженеры ценятся везде. И при наличии языка и хороших навыков вы можете найти работу в зарубежных компаниях. Там ЗП могут быть в диапазоне 3000 – 6000 евро. Наверх граница открыта, станете начальником в успешной компании и вам дадут все 10-15 тысяч долларов в месяц (такое почти невозможно). Инженеру с английским языком найти работу за пределами границ России немного проще, чем врачу. Не обольщайтесь зарплатами заграницы, там и уровень жизни дороже. Но, всё равно, на руках у вас будет оставаться больше. IT сфера. Тут вообще непонятный космос. От 30 тысяч за простые посты в инстаграм и до бесконечности. Хороший программист в крупнейших корпорациях нашей планеты может получать и 20 тысяч долларов в месяц, и 30. Но в тех местах и однушки в аренду стоят по 3 тысячи долларов в месяц. Средний доход программиста в европейских странах лежит скорее в 5000 – 10000 евро/долларов в месяц. Без знания английского никуда. Без хороших навыков – тоже. Яндекс или маил.ру платят вроде бы как 100 – 300 тысяч в месяц за хорошие навыки и предоставляют нереально крутое рабочее место со всеми льготами и бонусами. Так чтоможно обеспечить сытую жизнь и в пределах границ. Ремесленники. Будете плитку в Черлаке выливать, будет вам двадцатка. Станете крутым сварщиков, ГазПром даст вам все две сотни. Хороший электрик тоже может выйти на 100+ в месяц. Профессий много, разбирайте для себя сами, сравнивайте доходы и перспективы. Тут вас поджидают бухающие коллеги, которые будут пытаться сбить вас с истинного пути. Должность в погонах. Напряжённая и сверху вам всегда капают на мозги. Работать вам придётся по 10 часов в день. Все структуры в погонах до того по-дурацки организованны, что их действия, в лучшем случае, вызывают негодование. Из плюсов у вас всегда будет зарплата в конце месяца. Если опять придут 90-е, то вы без труда сможете возглавить преступность, крышевать бизнес и грабить население. Без денег точно не останетесь. Другой бонус – это ранняя пенсия. Отработав 12-20 лет, вы становитесь к 35-40 годам полноправными пенсионерами с пенсией, которой позавидуют работяги, отпахавшие и заплатившие в ПФР 45 лет. Плюс вас почти никогда не тронет система и вы не уедете на этап за подброшенный в карман косячёк. Чтобы вылететь из структуры, необходимо пьяным врезаться в остановку или сбить человека насмерть. Мне известны случаи, когда даже после такого отмазывали. Политика. Тут без связей и грязи никуда. Доходы могут быть как маленькие в 20 тысяч рублей, так и большие в 150 тысяч. Для этого надо стать мэром. Сидя на бюджете, вы можете выделять на культуру больше, чем на ЖКХ, в два раза. Т.е. жить в говне, но зато со скрепами. Или не выделять деньги на спорт, ведь тут ни откатов, ни отмыть ничего. Работа чиновника часто сопряжена со взятками и откатами. Так что доход может быть и неимоверно большим. Но это уже деятельность за пределами закона, за что вас обязательно рано или поздно накажет либо закон, либо судьба. Экономист/бухгалтер. Доходы от пары десятков тысяч и до сотни. Плюсом профессии является понимание экономической составляющей государства и как делаются деньги. Именно делаются. Поняв и попав в нужное русло, можно стать успешным бизнесменом и добиться добротных высот. Тренер. Нет. Вам ни денег за вашу работу не видать, ни средств на инструментарий. В лучшем случае сможете побороться за депутатское кресло. У спортсменов есть шансы попасть наверх, но для этого надо стать представителем сборной. Хотя, в большинстве случаев даже этого не хватает. Не с Черлакским спортом думать о такой карьере. Можно быть гимнасткой и надеяться, что вас заметит успешный человек... Юрист. Хорошая должность, в большинстве случаев даст вам хорошее положение, связи и хороший доход. Но для этого надо поступить на ЮрФак, который занят детьми адвокатов, прокуроров и судей. Пробьётесь – можете попробовать стать президентом, такие случаи тоже бывали. Военный. Войны были, есть и будут. Без работы не останетесь. Можно быть солдатом специального назначения и получать 2-3 оклада в месяц за специальные операции и уйти рано на пенсию. А можно стать военным чиновников и влиться в систему, с не самыми маленькими ЗП, большой ответственностью и возможностью чиновника (откаты, отмывание и прочее). Можно просто быть срочником за небольшой, но стабильный доход. Всё равно лучше, чем водителем в Черлаке. Проституция. Удивлены этой профессии в этом списке? Простые "шл..хи" получают пару тысяч в час, элитные – до 15 тысяч в час. При трёх клиентах в день на минималках выходит 6 тысяч. Пять дней в неделю, двадцать в месяц приведут к ежемесячному доходу в 120 тысяч. Элитные, удовлетворяя одного клиента в день, могут доходить до 300 тысяч. Удивлены подсчётам? Из минусов профессии – низкая социальная ответственность, зависть других девушек и ненависть общества. Кроме этого, ваш товар просуществует на рынке при должном уходе за телом не больше 20 лет. Моральная нагрузка часто приводит к алкогольной и наркотической зависимости. Из плюсов – большие деньги и возможность успешно выйти замуж (да, иногда богачи женятся на путанах). Вот вам бизнес-план: до 30 лет зарабатываем по 300 в месяц (придётся основательно поработать головой), откладываем в месяц по 150 тысяч (остальное на жизнь себе и маме в деревне), накапливаем за 10 лет 18 млн. На эти деньги переезжаем в другой город, покупаем 3 хороших квартиры. В одной живём, а две сдаём в аренду. На оставшиеся открываем маленький магазинчик и в нём работаем. Возраст ещё позволяет создать семью и продолжить жизнь обычного обывателя. И никто о прошлом даже знать не будет. Ну или с выдающимися способностями охмурить иностранца и вперёд: интердевочка, за жвачками и сникерсами. Но и тут голова должна работать, в прямом и переносном смысле этого слова. Как я уже говорил выше, школьники, перед вами стоит нелёгкая задача с выбором профессии. Направлений уйма, ответвлений ещё больше. До достижения успеха придётся пахать долго и упорно лет так до 40. А то и больше. Не хотите, не делайте. Не обижайтесь потом, что государство вам ничего не дало. Что может дать вам Черлак, если из 800 млн. бюджета 500 идёт на школу, 100 - на политику, 50 - на экономику, 30 - на поддержание чистоты и дорог? Не остаётся денег у государства на вас, только на призывы к патриотизму. Ищите свою деятельность, учитесь и работайте. Работайте и учитесь. Долго и упорно. И тогда вас обязательно настигнет успех. А начинать надо ещё с дробей в пятом классе. С днём знаний. Грызите гранит науки и берегите зубы, они вам ещё понадобятся выгрызать себе путь в жизни. Добро пожаловать во взрослую жизнь!

Добрый день! Как некоторые из вас, возможно, уже заметили, на этом сайте рассказывается не только о отрицательных моментах нашего района и местами страны, но и, конечно же, о положительных. Мы уже писали о достижениях наших школьников на международной олимпиаде по физике и о международной олимпиаде по химии. Теперь время написать о достижениях российских студентов на международной олимпиаде по математике (походу это школьники недавно минувших лет, Л-логика). Что за олимпиада? Международная студенческая олимпиада по математике (International Mathematic Competition for University Students, IMC) проходит ежегодно, начиная с 1994 года. В ней принимают участие сотни студентов из десятков университетов мира со всех континентов. Студенты БГУ принимают участие в этой олимпиаде начиная с 2001 года.Олимпиада проходит в два тура. Студентам предлагается решить 6 задач в течении 5 астрономических часов (всего 12 задач). Задачи охватывают следующие разделы математики: математический анализ, линейная и абстрактная алгебра, функциональный анализ, аналитическая геометрия, комбинаторика, теория чисел. Рабочий язык – английский. Официальный сайт олимпиады imc-math.org. В этом году олимпиада прошла в режиме онлайн со 2 по 8 августа.   Результаты международной стеденческой олимпиады по математике Проходим на сайт международной олимпиады по математике среди студентов и наблюдаем следующую картину: - В 2021 верхнюю часть таблицы личного зачёта занимает русский люд. Один занял второе место, трое поделили места с третьего по восьмое (шесть человек с одним результатом). Уступив 2 бала и заняв десятое место – ещё один наш. И там ещё куча, от слова удивительно просто. 26 человек из первой сотни – Россияне. Каждый четвёртый математик из сотни лучших математиков-студентов – наш (как и Крым). Поразительно, великолепно и куча других эпитетов в пользу нашей команды. Даже математический уровень нашего Черлака (забытое не только Богом, но и государством местечко) вполне сравним с математическим уровнем развитых европейских стран (вот если бы ещё и уровень жизни до этих стран подтянуть, цены бы не было). - В 2020 году в сотню лучших математиков-студентов вошел 21 человек. Самым успешным математиком слал наш Станислав Крымский (как символично то с Крымом получается), который в 2021 поделил 3-8 место. Он же занял второе/третье место в 2019 году, уступив один бал победителю. После такого выступления, естественно сборная Питерского универа забрала первое командное место. Второе место заняли израильтяне, третье – поляки. А дальше чехи, венгры и остальной Восточный Блок. Советской системы уже нет 30 лет, а достижения этой системы всё ещё существуют. Поздравляем с такими достижениями Питерские и Московские университеты! Единственный отрицательный момент в этой истории я вижу только в том, что лучшее опять сосредоточено в двух городах. А что делать остальным отсталым губерниям? Сергей Кужегетович походу видел результаты нашего подрастающего поколения и предложил создание крупных тематических (по индустриям) городов в Сибири (в этом контексте собирательный образ зауралья).   Парни молодцы. Мы их искренне поздравляем и желаем ученикам нашего района поступить в достойные вузы и достичь больших высот в технологических отраслях. Ну или становитесь успешными блогерами и облизывайте унитазы на камеру. Станете успешными – будете зарабатывать миллионы (инженеры столько не зарабатывают), а не станете – останетесь дураками.  

Добрый день! Как говорится, не прошло и пол года. Помните недавние результаты школьников-физиков? Кто не помнит может почитать здесь. Так вот, наши школьники-химики, выступавшие на международной олимпиаде по химии 2021 (в этот раз она проходила в Японии), заняли золотые медали. Все четверо из четверых. Что это за олимпиада? Международная химическая олимпиада (МХО), она же на английском языке «IChO International Chemistry Olympiad», была проведена впервые в Праге в 1967 году. Каждую страну может представлять команда из максимум четырёх человек, а участники команды не имеют права быть старше 20 лет и учиться в ВУЗах. Структура и правила конкурса Олимпиада состоит из двух туров: экспериментальный тур и теоретический тур. Оба тура длятся до 5 часов и проводятся в разные дни. На теоретическом туре можно заработать 60 баллов, а на практическом туре — 40 баллов. Каждый тур оценивается независимо друг от друга, а сумма результатов экзаменов определяет общий результат участника. Международное жюри, которое состоит из двух наставников каждой из стран-участниц, обсуждает задачи и переводит их на язык, удобный для участников из той или иной страны. Дальше дело за малым, великолепная четвёрка думает, наиболее успешные думатели получают золото. Олимпиада даёт возможность странам обменяться опытом, да и заодно сравнить систему огранки бриллиантов химической направленности. Результаты Наши все четверо с золотом. По сумме балов команда России заняла второе место, уступив команде КНР (не, ну а чё, у них там вон сколько народу, можно что-то и подыскать). Обратите внимание, команда китайцев забрала первые четыре места. Третье место по сумме балов заняла сборная Тайваня (и тут китайцы). Азиатская система образования рулит во всех науках, молодцы (а мы всё с американским бакалавров возимся). Как уже нынче принято, мероприятие проходило в режиме онлайн (дистанционно). Как сообщают различные средства массовой информации, подготовка сборной проходила на базе МГУ (вот куда вам поступать, если за наукой, хотя там и ФСБшники выпускаются). Из более чем двадцати победителей Всероссийской олимпиады в результате жесточайших интеллектуальных боёв были отобраны четверо представителей, давших жару на международном уровне (надеюсь не спалили там ничего). Результаты прошлых лет В 2020 (Турция) отлично выступили американцы (с традиционно азиатскими и индусскими именами), вторыми стали корейцы, китайцы — третьими. Наша сборная взяла одно золото и 3 серебра. В 2019 (Франция) наши земляки (не черлакцы) взяли все четыре золота, лучший представитель сборной занял пятой место в личном зачёте. В 2018 (Словакия и Чехия) у сборной РФ оказалось 2 золота, 2 серебра. Лучший представитель сборной занял второе место. В 2017 (Таиланд) один из наших стал первым в общем зачёте. И все четверо золотые. Да, это вам не сборная по футболу. Имена героев (для высечки на кабинетах химии в школах нашего района): Андрей Тырин (школа № 1329, Москва), Александр Трофимов (гимназия № 9, Екатеринбург), Георгий Жомин (школа № 1568, Москва), Тимофей Чаркин (школа «Летово», Москва). Теперь вы знаете в каких школах преподают химию на неплохом уровне и куда можно отправить своё чадо, если у него есть предрасположенность к самогоноварению (в деревню к деду). Помню в свои школьные годы единственный учитель, который проводил хоть какие-то химические опыты, это был трудовик с опытами со спиртом и растворителями. За всю мою школьную жизнь я припоминаю порядка двух опытов на уроках химии. Может их было и три, я уже и не помню точно. У меня тоже есть небольшие познания в химии. А некоторые мои знакомые являются очень большими экспертами в химии. Но это уже совсем другая химия... А как сейчвс обстоят дела на уроках химии в наших школах?

Здравствуйте!  В преддверии 1 сентября хотелось бы затронуть тему «образование». А именно ношу, которую взвалило на себя отечество.  Если быть ещё точнее, то сегодня речь пойдёт о новой школе для младших классов, которую строят возле «первой школы», ставшей приютом для многих наших земляков. Даже не знаю с чего начать, с хорошего или плохого.  Хорошая новость. Будет новая школа на 250 учеников начальных классов. Плохая новость - учеников начальных классов больше, чем 250. И это при том, что школа ещё в стадии строительства и об этом было известно ещё до начала строительства. Почему так? По существующим проектам школ (или как оно там правильно называется) существуют школы на 250 учеников, потом сразу на 500 учеников (промежуточных размеров нет). Дальше пока не интересно до той поры, пока не соберёмся сносить саму "Первую" и на её обломках возводить вторую "Первую". Ответ чиновников очевиден: "500 человек не набирается даже близко, а чуть больше двухсот пятидесяти человек вы как-нибудь уплотните". Путину посмел бы такое сказать, уплотнитель? В лучшем случае улетел бы с поста, в худшем стал бы уплотнителем для стен этой школы. Так что вот, будут уплотняться как-нибудь. А там в дверь постучится какой-нибудь СанПиН или пожарная с "не положено иметь на человека места меньше, чем ...". Живите как хотите, называется. Теперь давайте попробуем учесть географическую составляющую Черлака. Куда у нас сейчас селится народ? За больницей уже всё застроили, там скорее всего прироста населения как-такового не будет, вторая школа может расслабиться. Про Заготку молчим, там глухо. "Старый Черлак" никому не интересен, там один за другим разваливаются дома, им и срок уже подошёл, да и земля заболочена. Всё, остальное от "Победы" в сторону "Сэшки" крышуется первой школой. Весь контингент на этой территории для Первой. Люди продолжат селиться на Казахстан (понятно почему у них там с напорм беда, дотяни до них водопровод попробуй). Все новостройки только на Красный Октябрь и карпятник, а это, хочешь не хочешь, Первая. В лучшем для первой школы случае часть учеников заберёт себе гимназия. Богатых и умных у нас мало, так что все штурмуют Первую. Теперь добавим материнский капитал и другие государственные поддержки. Что получаем? Получаем прирост населения в ближайшие 10 лет на неплохой такой показатель. Вангую, что в скором будущем учеников начальных классов в Первой будет три сотни. А дальше я представляю себе такую картину: стоит Галина Тимофеевна с каким-нибудь депутатом (пох кто он/она будет) в одном из классов новой школы (которую ещё достроить надо, а то будет как с церковью, пока один из местных бизнесменов не психонёт и не достроит за свои): "ну да, ну мы понимаем, что школа маленькая, ну вы уплотнитесь чуть-чуть. А парты нельзя сделать в два этажа, как в поездах? Уверен, что у вас получится. А мы вам десять тыщ на ремонт кустов вдоль забора выделим. Скоро выборы, учителя должны за нас проголосовать". Короче, выделили денег на школу. Школа изначально не соответствует требованиям реалий. Теперь её строят и не достроят в срок. Естественно, это не мост в Крым, тут в срок не уложишься. И, как на зло, в этом году во всём мире подскочили цены на строительный материал, в итоге смета школы подорожала. Теперь ждём очередного утверждения бюджета на достройку. До той поры ожидаем. Из сложившейся ситуации всплывает ещё один вопрос. Что с кадрами? В две смены один педагогический состав можно гонять: премии, сверхурочные, угрозы, безвыходность и прочие факторы. Как вы тот же состав поделите на одно смену? Я не слышал, чтобы система образования запустила проект увеличения численного состава педагогического состава. А вы слышали? Зато я читал в последнем выпуске новостей о новом учителе в первой школе. Одном. Вот пусть он всех и учит. За 15 тыщ. А мы с него потом спросим за неуспеваемость. Радует, что никто не додумался манеж в начальную школу превратить. Или здание при хоккейоной коробке (не показывайте эту статью чиновникам). Хотя толку с этого манежа. Ещё 15 лет назад там была лёгкая атлетика, футбол, турник, баскетбол и волейбол. Потом оттуда выселили резиновое покрытие (наверное в рамках декоммунизации). Следующим шагом стала установка новой крыши на заплесневелые стены. Что там сейчас происходит? Кто знает? У кого выработалось решение проблемы распределения учеников по школам, чтобы в Первой хватило мест? Как там дела у Второй? Я там всегда боялся в спортзал ходить, думал в этом маленьком переходе крыша обвалится. Спортзал есть у вас там ещё? Стены как у Первой не отваливались? Коробку вам построили за школой, резину на неё постелили, из покрытия успешно вырвали куски. А окна и двери красите? Будем надеяться, что к выборам 2024 достроят и ученики, которые не попадут в эту школу из-за долгостроя будут с радостью вспоминать времена, когда их миновала эта учесть. Прям как старшее поколение вспоминает времена без ЕГЭ.

"Российские школьники обновили рекорд по золотым медалям на Международной олимпиаде по физике". Вот с таким и подобными заголовками выходили последнюю статьи. Не знаю стали вы уже свидетелем этой новости или нет, но, по моему мнению, такие новости должны показывать на всех ресурсах и по несколько раз в день. В этом году прошла 51-я Международная олимпиада по физике (IPhO 2021). IPhO – ежегодные международные соревнования по физике среди старшеклассников разных стран. Абревиатура IphO означает International Physics Olympiad. Если переводить на русский язык, то мы и получим «международную олимпиаду по физике». Немного информации об олимпиаде Соревнования проводятся в два этапа, один день — экзамен по теории (требуется решить три задачи за пять часов), другой день — лабораторная работа, с отдыхом между этапами. Соревнования индивидуальны, и зачет по странам является неофициальным. К участию в олимпиаде допускаются школьники, не достигшие двадцати лет. Официальный язык олимпиады — английский. В этом году соревнования проходили в Вильнюсском университете. Эпидемиологической ситуации, как и в прошлом году, заставила состязаться учеников в дистанционном формате. Российская сборная выполняла задания олимпиады на базе Московского физико-технического института (МФТИ). Теперь вы знаете название института куда отправить своё чадо учиться после того, как он успешно сдаст ЕГЭ, ну, конечно, если дотянет. А вот теперь перейдём к самому интересному. Все пять представителей российской сборной завоевали золотые медали. Все, от слова совсем все. Им даже «лохом, который стал вторым самым умным физиком в мире» некого в команде назвать. Им остаётся только над сборной России по футболу и над олимпийской сборной смеяться. В прошлом году международная олимпиада по физике прошла в Москве и тоже дистанционно. Там наши физики установили свой рекорд, когда каждый участник команды также завоевал золотую медаль. Но есть маленькое НО. Наших было всего пятеро, маловато будет. И в общем зачёте мы не самые молодцы. Об этом конечно новостные источники предпочитают умолчать. Как вы думаете, кто самый физический физик? Южная Корея. Страна пластических операций и обязательного уважения к старшим (там даже наши кавказцы рядом не стоят). Их школьник набрал больше всех балов как в теоретической физике, так и экспериментальной. Обратите внимание на страны — производители интеллекта. Там одни азиаты: Южная Корея, Китай, Тайвань (пока ещё не Китай), Сингапур, Вьетнам, Гонконг, Россия (а как, бОльшая часть нас географически находится в Азии). Европейцев совсем мало. Американцы тоже выступили хорошо, обратите внимание на их представителей. Всё по законам спорта, просто тащим к себе и выдаём за своих. Наши победители. Их имена, как и имена других международных олимпиад, надо выгравировать на стенах школ. Матвей Князев (Физтех-лицей имени П.Л. Капицы, г. Долгопрудный, Московская область) Николай Кононенко (Школа № 57, г. Москва) Денис Исмагилов (Физтех-лицей имени П.Л. Капицы, г. Долгопрудный, Московская область) Артемий Новиков (Бауманская инженерная школа № 1580, г. Москва) Данила Самоделкин (Школа № 2007 ФМШ, г. Москва). Надо отдать должное нашей стране, в демократию 90х развалили всё и лишь в последние годы наша страна набирает обороты и выступает достойно на международном уровне, обновляя свои рекорды из года в год. Молодцы! Как стать участником команды? Очеь просто, победи на районной олимпиаде, потом на зональной, потом на областной, там Сибирь (а может и нет), а потом олимпиада на уровне страны. Её побеждаем и становимся участником сборной. Всё легко и просто. А дальше сборы, подготовки, упавшее зрение и место в любом институте России или даже мира.После окончания института (хоть там, хоть тут) места в лучшие компании мира открыты. Зарплаты у таких выпускников потом от 150 тыс. рублей в месяц в РФ и до 10-15 тысяч долларов/евро в месяц за пределами границы (тут без учёта ППС и налогов). Так что есть к чему стремиться. А каких успехов достигли школьники нашего района по физике или математике в этом или прошлом году? Смогут ли они определить скорость айфона в момент касания земли, если учительница по физике выкинет его с третьего этажа строго вертикально с нулевой начальной скоростью? А со скоростью 5 м/с параллельно полу? Учитесь, постигайте гранит науки и у вас получится покорить европейские институты даже с Черлакским образованием, наших выходцев из Черлака много и в Европе и на других континентах. И у вас тоже получится.